KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
MAN 5 Banjar
jl. Lap. MTQ simpang pipih Aluh-aluh, kec. Aluh aluh besar kab.Banjar , Kalimantan Selatan 70655.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KURIKULUM BERBASIS CINTA (KBC)
| A. Spesifikasi | |
|---|---|
| Satuan Pendidikan | MAN 5 Banjar |
| Mata Pelajaran | Fikih |
| Kelas / Fase | X |
| Tahun Ajaran | 2026/2027 |
| Alokasi Waktu | 2 jp / 1 x pertemuan |
| Topik Pembelajaran | Konsep Kepemilikan Ihya"ul Mawat |
| B. Identifikasi | |
|---|---|
| Dimensi Profil Lulusan | Keimanan dan Ketakwaan, Penalaran Kritis, Kreativitas, Kemandirian, Komunikasi |
| Topik Panca Cinta | Cinta Allah dan Rasul-Nya, Cinta Ilmu, Cinta Lingkungan, Cinta Diri dan Sesama Manusia, Cinta Tanah Air |
| Materi Integrasi KBC | Konsep Kepemilikan Ihya'ul Mawat dalam Fikih mengajarkan bahwa tanah yang tidak dimanfaatkan dapat diolah dan dimiliki oleh seseorang untuk tujuan yang bermanfaat. Ini mencerminkan cinta kepada Allah dan Rasul-Nya dengan memanfaatkan sumber daya yang telah diberikan. Cinta Ilmu tercermin dalam pemahaman dan penerapan hukum-hukum Fikih terkait kepemilikan. Cinta Lingkungan terlihat dalam tanggung jawab untuk mengelola tanah dengan baik agar tetap lestari. Cinta Diri dan Sesama Manusia terwujud dalam penggunaan tanah untuk kepentingan bersama, seperti pertanian yang dapat memenuhi kebutuhan orang lain. Cinta Tanah Air terlihat dalam usaha untuk mengembangkan sumber daya lokal demi kesejahteraan masyarakat dan negara. |
| C. Desain Pembelajaran | |
|---|---|
| Tujuan Pembelajaran | Siswa dapat memahami dan menerapkan konsep kepemilikan Ihya'ul Mawat serta mengaitkannya dengan nilai-nilai karakter yang telah diajarkan. |
| Model & Metode |
Model: Discovery Learning
|
| D. Pengalaman Belajar | |
|---|---|
| Kegiatan Awal |
|
| Kegiatan Inti |
1. Memahami
Fase 1: Menghimpun Informasi
Siswa dibagi menjadi kelompok kecil untuk mencari informasi tentang Ihya'ul Mawat dari buku Fikih dan sumber lainnya. Setiap kelompok mencatat poin penting tentang konsep kepemilikan ini.
Fase 2: Mengolah Informasi
Setelah mengumpulkan informasi, setiap kelompok mendiskusikan hasil temuan mereka dan mencoba mengidentifikasi hubungan antara konsep ini dengan nilai karakter yang telah ditentukan.
2. Mengaplikasikan
Fase 3: Menguji Hipotesis
Siswa diminta untuk membuat hipotesis tentang bagaimana penerapan Ihya'ul Mawat dapat memengaruhi masyarakat dan lingkungan, kemudian melakukan presentasi singkat per kelompok.
Fase 4: Mencari Solusi
Setiap kelompok merumuskan solusi praktis untuk mengimplementasikan konsep kepemilikan ini dalam kehidupan sehari-hari, dengan mempertimbangkan aspek sosial dan lingkungan.
3. Merefleksi
Fase 5: Refleksi
Siswa melakukan refleksi individu tentang apa yang telah dipelajari dan bagaimana mereka dapat menerapkan nilai-nilai karakter dalam konteks kepemilikan.
|
| Kegiatan Penutup |
|
| E. Asesmen Pembelajaran | |
|---|---|
| Asesmen Proses | Observasi interaksi siswa selama diskusi kelompok dan presentasi. Penilaian dilakukan berdasarkan partisipasi aktif dan kemampuan siswa dalam mengaitkan materi dengan nilai karakter. |
| Asesmen Akhir | Ujian tertulis yang mencakup pemahaman tentang Ihya'ul Mawat dan penerapan nilai-nilai karakter dalam konteks kepemilikan. |
Mengetahui,
Kepala Madrasah
[ Belum Disetujui Kamad ]
ARBAIN, S.Ag., M.Pd.I
NIP. 197411152007101001
Banjar, 28 July 2026
Guru Mata Pelajaran
Khairuddin. S.Ag
NIP. 197108082007011024