KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
MAN 5 Banjar
jl. Lap. MTQ simpang pipih Aluh-aluh, kec. Aluh aluh besar kab.Banjar , Kalimantan Selatan 70655.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KURIKULUM BERBASIS CINTA (KBC)
| A. Spesifikasi | |
|---|---|
| Satuan Pendidikan | MAN 5 Banjar |
| Mata Pelajaran | Matematika |
| Kelas / Fase | XII |
| Tahun Ajaran | 2026/2027 |
| Alokasi Waktu | 3 JP x 45 Menit |
| Topik Pembelajaran | Transformasi Fungsi |
| B. Identifikasi | |
|---|---|
| Dimensi Profil Lulusan | Kolaborasi, Komunikasi |
| Topik Panca Cinta | Cinta Ilmu |
| Materi Integrasi KBC | Transformasi fungsi adalah perubahan bentuk dari suatu fungsi matematis, yang dapat mencakup pergeseran, pembesaran, atau pengecilan. Dalam konteks nilai 'Cinta Ilmu', kita diajarkan untuk selalu mencari pengetahuan dan memahami bagaimana perubahan ini dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Dalam Islam, mencari ilmu adalah kewajiban, sebagaimana dicontohkan dalam hadis Nabi Muhammad SAW, 'Menuntut ilmu adalah kewajiban bagi setiap Muslim'. Hal ini menunjukkan bahwa kita harus mencintai ilmu dan terus belajar, termasuk dalam memahami konsep-konsep matematis seperti transformasi fungsi. |
| C. Desain Pembelajaran | |
|---|---|
| Tujuan Pembelajaran | Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa diharapkan dapat:
|
| Model & Metode |
Model: Problem Based Learning (PBL)
|
| D. Pengalaman Belajar | |
|---|---|
| Kegiatan Awal | Mengawali pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan pemicu: 'Bagaimana bentuk fungsi berubah ketika kita melakukan transformasi?'. Siswa diminta untuk menyampaikan pendapat mereka dan mengaitkannya dengan pengalaman sehari-hari. |
| Kegiatan Inti |
1. Memahami
Fase 1: Identifikasi Masalah
Siswa dibagi dalam kelompok kecil dan diberikan situasi nyata, misalnya: 'Sebuah taman berbentuk parabola yang perlu diperbesar untuk acara festival'. Mereka diminta untuk mendiskusikan dan mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan transformasi fungsi.
2. Mengaplikasikan
Fase 2: Penyelidikan
Setiap kelompok melakukan penelitian tentang jenis-jenis transformasi (geser, refleksi, skala) dan bagaimana fungsi matematis berubah. Mereka menggunakan alat bantu visual seperti grafik untuk mempresentasikan hasil penelitian mereka.
Fase 3: Pengembangan Solusi
Kelompok-kelompok tersebut merancang solusi untuk masalah yang telah diidentifikasi, dengan membuat model fungsi yang baru dan mendiskusikan bagaimana transformasi diterapkan untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Fase 4: Presentasi dan Diskusi
Setiap kelompok mempresentasikan solusi mereka di depan kelas. Diskusi terbuka diadakan untuk memberikan umpan balik dan membahas berbagai pendekatan yang diambil oleh kelompok lain.
3. Merefleksi
Fase 5: Refleksi
Siswa melakukan refleksi individu tentang apa yang telah dipelajari, bagaimana mereka menerapkan konsep transformasi fungsi, dan bagaimana sikap cinta ilmu terintegrasi dalam proses pembelajaran.
|
| Kegiatan Penutup | Menutup sesi dengan merangkum pembelajaran hari ini dan mengaitkan kembali dengan nilai 'Cinta Ilmu'. Siswa diajak untuk berbagi satu hal baru yang mereka pelajari dan bagaimana mereka bisa menerapkannya di kehidupan sehari-hari. |
| E. Asesmen Pembelajaran | |
|---|---|
| Asesmen Proses | Observasi selama kegiatan kelompok, menilai keterlibatan siswa dalam diskusi, kemampuan mereka dalam mengidentifikasi masalah, serta kreativitas dalam mengembangkan solusi. |
| Asesmen Akhir | Ujian tertulis yang mencakup soal-soal tentang transformasi fungsi dan penerapannya dalam situasi nyata, serta refleksi pribadi mengenai pengalaman belajar dan nilai 'Cinta Ilmu'. |
Mengetahui,
Kepala Madrasah
[ Belum Disetujui Kamad ]
ARBAIN, S.Ag., M.Pd.I
NIP. 197411152007101001
Banjar, 28 July 2026
Guru Mata Pelajaran
Andi Anugerah. S.Si
NIP. 199210102019031021