KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
MAN 5 Banjar
jl. Lap. MTQ simpang pipih Aluh-aluh, kec. Aluh aluh besar kab.Banjar , Kalimantan Selatan 70655.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KURIKULUM BERBASIS CINTA (KBC)
| A. Spesifikasi | |
|---|---|
| Satuan Pendidikan | MAN 5 Banjar |
| Mata Pelajaran | Fisika |
| Kelas / Fase | X |
| Tahun Ajaran | 2026/2027 |
| Alokasi Waktu | 2 jp |
| Topik Pembelajaran | Larutan |
| B. Identifikasi | |
|---|---|
| Dimensi Profil Lulusan | Keimanan dan Ketakwaan, Penalaran Kritis |
| Topik Panca Cinta | Cinta Allah dan Rasul-Nya, Cinta Lingkungan |
| Materi Integrasi KBC | Materi mengenai larutan tidak hanya menekankan pada konsep ilmiah, tetapi juga pada nilai-nilai moral. Dalam memahami larutan, siswa diajak untuk mencintai ciptaan Allah seperti air yang merupakan komponen utama dalam larutan. Selain itu, siswa diajarkan untuk menjaga lingkungan dengan tidak mencemari sumber air, mencerminkan Cinta Lingkungan. Menggunakan larutan dalam kehidupan sehari-hari, seperti dalam proses pembuatan makanan dan minuman, siswa dapat melihat relevansi nilai-nilai ini dalam kehidupan sehari-hari. |
| C. Desain Pembelajaran | |
|---|---|
| Tujuan Pembelajaran | Siswa mampu menjelaskan konsep larutan, mengidentifikasi jenis-jenis larutan, serta menerapkan pengetahuan tersebut dalam konteks kehidupan sehari-hari dan lingkungan. |
| Model & Metode |
Model: LOK-R
|
| D. Pengalaman Belajar | |
|---|---|
| Kegiatan Awal | Siswa diajak untuk berdiskusi tentang pengalaman mereka dengan larutan dalam kehidupan sehari-hari, seperti dalam memasak atau membuat minuman. Diskusi ini bertujuan untuk menggugah rasa ingin tahu siswa. |
| Kegiatan Inti |
2. Mengaplikasikan
Fase Observasi
Siswa melakukan percobaan sederhana dengan mencampurkan garam dalam air. Siswa mengamati dan mencatat perubahan yang terjadi. Guru memfasilitasi dengan memberikan pertanyaan pemandu seperti, 'Apa yang terjadi pada garam saat dicampurkan dengan air?'
Fase Eksplorasi
Siswa dibagi dalam kelompok kecil untuk melakukan percobaan dengan berbagai bahan (gula, pasir, dan kopi) untuk memahami perbedaan antara larutan, suspensi, dan emulsi. Setiap kelompok mendiskusikan hasil percobaan dan menyusun laporan singkat. Guru mengawasi dan memberikan bimbingan saat diperlukan.
Fase Elaborasi
Setiap kelompok mempresentasikan hasil percobaan mereka. Siswa lain diminta untuk memberikan feedback dan bertanya. Guru menekankan pentingnya kolaborasi dan saling menghargai pendapat dalam diskusi. Siswa diingatkan untuk menjaga lingkungan saat melakukan eksperimen, mencerminkan nilai Cinta Lingkungan.
3. Merefleksi
Fase Refleksi
Siswa diajak untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari tentang larutan dan bagaimana mereka dapat menerapkan pengetahuan ini untuk menjaga lingkungan. Diskusi ini dipandu oleh guru dengan pertanyaan seperti, 'Bagaimana kita bisa menggunakan larutan dalam kehidupan sehari-hari tanpa merusak lingkungan?'
|
| Kegiatan Penutup | Guru menekankan kembali konsep-konsep yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan nilai-nilai karakter yang telah dibahas. Siswa diajak untuk melakukan refleksi pribadi tentang bagaimana mereka dapat menerapkan pengetahuan larutan dalam kehidupan sehari-hari dan menjaga lingkungan. |
| E. Asesmen Pembelajaran | |
|---|---|
| Asesmen Proses | Siswa dinilai berdasarkan partisipasi dalam diskusi, kolaborasi dalam kelompok, dan hasil percobaan yang dilakukan. Rubrik penilaian akan mencakup aspek pemahaman konsep, kerja sama, dan penerapan nilai karakter. |
| Asesmen Akhir | Siswa diminta untuk membuat laporan tertulis mengenai percobaan larutan dan bagaimana pengetahuan ini dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Laporan ini juga harus mencakup refleksi tentang nilai-nilai Cinta Allah dan Rasul-Nya serta Cinta Lingkungan. |
Mengetahui,
Kepala Madrasah
[ Belum Disetujui Kamad ]
ARBAIN, S.Ag., M.Pd.I
NIP. 197411152007101001
Banjar, 20 September 2026
Guru Mata Pelajaran
Husnan Lutfi. S.Pd
NIP. 196801292005011003