KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
MAN 5 Banjar
jl. Lap. MTQ simpang pipih Aluh-aluh, kec. Aluh aluh besar kab.Banjar , Kalimantan Selatan 70655.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KURIKULUM BERBASIS CINTA (KBC)
| A. Spesifikasi | |
|---|---|
| Satuan Pendidikan | MAN 5 Banjar |
| Mata Pelajaran | Biologi |
| Kelas / Fase | XI |
| Tahun Ajaran | 2026/2027 |
| Alokasi Waktu | 5 JP X 45 menit |
| Topik Pembelajaran | Proses pengaturan pada tumbuhan |
| B. Identifikasi | |
|---|---|
| Dimensi Profil Lulusan | Keimanan dan Ketakwaan, Kewargaan, Penalaran Kritis, Kreativitas, Kolaborasi, Kemandirian, Komunikasi |
| Topik Panca Cinta | Cinta Allah dan Rasul-Nya, Cinta Ilmu, Cinta Lingkungan, Cinta Diri dan Sesama Manusia, Cinta Tanah Air |
| Materi Integrasi KBC | Proses pengaturan pada tumbuhan mencakup bagaimana tumbuhan mengatur pertumbuhan, respons terhadap lingkungan, dan adaptasi. Hal ini mencerminkan Cinta Allah dan Rasul-Nya karena mencerminkan kebesaran ciptaan-Nya. Cinta Ilmu terlihat dalam usaha siswa memahami mekanisme biologis ini. Dengan memahami proses ini, siswa juga menunjukkan Cinta Lingkungan dengan menjaga dan melestarikan tumbuhan. Cinta Diri dan Sesama Manusia terwujud dalam diskusi kelompok yang memperkuat komunikasi antar siswa. Terakhir, Cinta Tanah Air terlihat ketika siswa memahami pentingnya tumbuhan bagi ekosistem Indonesia. |
| C. Desain Pembelajaran | |
|---|---|
| Tujuan Pembelajaran | Siswa dapat menjelaskan proses pengaturan pada tumbuhan, mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, dan melakukan pengamatan langsung terhadap tumbuhan di lingkungan sekitar. |
| Model & Metode |
Model: LOK-R
|
| D. Pengalaman Belajar | |
|---|---|
| Kegiatan Awal | Siswa diajak berdiskusi tentang pentingnya tumbuhan dalam kehidupan sehari-hari dan bagaimana tumbuhan beradaptasi dengan lingkungannya. Pertanyaan pemicu: 'Apa yang kalian ketahui tentang cara tumbuhan beradaptasi?' |
| Kegiatan Inti |
2. Mengaplikasikan
Observasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok kecil dan melakukan observasi terhadap berbagai jenis tumbuhan di lingkungan sekolah. Mereka mencatat ciri-ciri dan kondisi tumbuhan tersebut. Guru memberikan panduan tentang aspek yang perlu dicatat.
Diskusi Kelompok
Setelah observasi, setiap kelompok mendiskusikan temuan mereka dan mencoba untuk menjelaskan proses pengaturan yang terjadi pada tumbuhan yang diamati. Guru memfasilitasi diskusi dengan memberikan pertanyaan pendorong.
Presentasi
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas. Mereka harus menjelaskan bagaimana tumbuhan beradaptasi dan mengatur pertumbuhannya. Guru memberikan umpan balik dan mengarahkan pembelajaran lebih lanjut.
3. Merefleksi
Refleksi
Siswa menuliskan refleksi pribadi tentang pentingnya tumbuhan dalam kehidupan dan bagaimana mereka bisa berkontribusi dalam menjaga lingkungan. Guru meminta beberapa siswa untuk membagikan refleksi mereka.
|
| Kegiatan Penutup | Guru menekankan kembali pentingnya proses pengaturan pada tumbuhan dan dampaknya terhadap lingkungan. Siswa diajak untuk berkomitmen menjaga tumbuhan di sekitar mereka sebagai bentuk Cinta Lingkungan. |
| E. Asesmen Pembelajaran | |
|---|---|
| Asesmen Proses | Observasi partisipasi siswa selama kegiatan observasi dan diskusi. Penilaian dilakukan berdasarkan keterlibatan siswa dalam kelompok dan kemampuannya dalam mengemukakan pendapat. |
| Asesmen Akhir | Siswa diminta untuk membuat laporan singkat mengenai hasil pengamatan mereka, menjelaskan proses pengaturan pada tumbuhan yang telah mereka pelajari. Laporan ini dinilai berdasarkan kejelasan, kedalaman analisis, dan integrasi nilai-nilai karakter. |
Mengetahui,
Kepala Madrasah
[ Belum Disetujui Kamad ]
ARBAIN, S.Ag., M.Pd.I
NIP. 197411152007101001
Banjar, 20 September 2026
Guru Mata Pelajaran
Halimatus Sa'diah. S.Pd
NIP. 199410092025212019